Dokumenty przedszkola - Koncepcja Pracy Przedszkola | Przedszkole nr 1 "Bajka" w Pleszewie

Koncepcja Pracy Przedszkola

KONCEPCJA PRACY

PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA”

W PLESZEWIE

Zatwierdzona na posiedzeniu

Rady Pedagogicznej w dniu 28.08.2015r.

Uchwałą nr 1/2015/2016

PODSTAWA PRAWNA:

Koncepcja pracy Przedszkola nr 1 „Bajka” w Pleszewie oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych: Ustawie o systemie oświaty oraz aktach wykonawczych do ustawy, w tym w szczególności w Podstawie programowej wychowania przedszkolnego, Statucie Przedszkola. Rozporządzenie MEN z dnia 07 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. nr 168, poz. 1324)

ŹRÓDŁA OPRACOWANIA KONCEPCJI:

Koncepcja została opracowana przez Radę Pedagogiczną Przedszkola nr 1 „Bajka” w Pleszewie. Punktem wyjścia do opracowania koncepcji były wymagania wobec edukacji przedszkolnej, stanowiące załącznik do rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego oraz wyniki przeprowadzonych: ewaluacji i nadzoru pedagogicznego. W wyniku samooceny określono wnioski, na podstawie których określono specyfikę przedszkola oraz kierunki dalszych działań.

WIZJA PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA” W PLESZEWIE

Przedszkole nr 1 „Bajka” w Pleszewie zapewnia wszystkim swoim wychowankom wszechstronny, bezpieczny rozwój; uczy poprzez zabawę.

Koncentrujemy się na indywidualnym rozwoju dziecka; dostosowujemy metody i formy pracy do potrzeb i możliwości każdego wychowanka.

Wspieramy aktywność i kreatywność dzieci, stwarzamy warunki do rozwijania zdolności dzieci, wspieramy ich ciekawość, samodzielność w atmosferze akceptacji, zaufania przy jednoczesnym poszanowaniu ich praw oraz tolerancji dla ich różnorodności.

Promujemy zdrowy i aktywny styl życia.

Współpracujemy z rodzinami w wychowaniu dziecka. Rodzice są naszymi sprzymierzeńcami i sojusznikami w organizacji procesu wychowawczo – dydaktycznego. Jesteśmy współpartnerami dążącymi do wspólnego celu jakim jest dobro dzieci.

Dbamy o bezpieczeństwo i dobre samopoczucie naszych wychowanków w przedszkolu.

Wzmacniamy więzi przedszkola z otoczeniem dzięki współpracy z rodzicami, społecznością lokalną, organizacjami pozarządowymi oraz dzięki promowaniu działań placówki.

Nasi wychowankowie wyposażeni będą w wiedzę, umiejętności i sprawności, które pozwolą im sprostać wymaganiom stawianym w szkole i dorosłym życiu. Będą otwarci na kontakty z innymi ludźmi. Cechować ich będzie śmiała i twórcza postawa wobec otaczającego świata. Będą dbać o zdrowie i sprawność fizyczną. Nasi wychowankowie poznają różne kultury z równoczesnym zachowaniem swojej tożsamości regionalnej i narodowej.

MISJA PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA” W PLESZEWIE

Przedszkole jest placówką, bezpieczną, przyjazną dzieciom, rodzicom, pracownikom, otwartą na ich potrzeby.
Praca przedszkola ukierunkowana jest na dziecko, jego potrzeby i wszechstronny rozwój we wszystkich płaszczyznach na możliwie najwyższym dla niego poziomie.
Traktujemy każde dziecko indywidualnie i podmiotowo, przestrzegając praw dziecka, stwarzając serdeczną atmosferę. Znamy wrażliwość edukacyjną, zainteresowania, zdolności i trudności swoich wychowanków. Wypracowujemy metody pracy z dziećmi zdolnymi i dziećmi, mającymi trudności.
Przedszkole zapewnia dzieciom z trudnościami, opiniami oraz orzeczeniami pomoc psychologiczno – pedagogiczną.
Praca z dziećmi oparta jest na pedagogice zabawy, która angażuje emocjonalnie dzieci, pobudza do twórczego działania, inspiruje do maksymalnego wykorzystywania własnych możliwości, a jednocześnie jest źródłem satysfakcji i radości.
Przedszkole umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom i przygotowuje je do podjęcia nauki w szkole.
Oferta edukacyjna przedszkola stwarza warunki do twórczego działania, rozwijania umiejętności i kształtowania samodzielności i wartości moralnych.
Wypracowujemy skuteczne metody rozwiązywania problemów wychowawczych z dziećmi i zachowań agresywnych.
Przedszkole przeciwdziała nietolerancji społecznej i izolacji.
Przedszkole przygotowuje do uczestnictwa w życiu społecznym, wprowadzając wartości humanistyczne i moralne, kształtując poczucie tożsamości narodowej i europejskiej.
Wszyscy członkowie społeczności przedszkolnej dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację międzyludzką.
Wszyscy przestrzegają praw dziecka, dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację interpersonalną.
Rodzice są partnerami, uczestniczącymi w życiu przedszkola.
Przedszkole zatrudnia kompetentną, wykwalifikowaną, zaangażowaną i odpowiedzialną kadrę pedagogiczną.
Przedszkole uwzględnia w swoich działaniach potrzeby środowiska lokalnego.
Przedszkole promuje swoje osiągnięcia i ma dobrą opinię w środowisku.
Baza, wyposażenie, estetyka pomieszczeń i otoczenia wpływa na wysoki poziom pracy.

ROZWÓJ INTELIGENCJI WIELORAKICH WG HOWARDA GARDNERA

„Inteligencje wielorakie wydają się pod wieloma względami szczególnym darem dzieciństwa.”

(Howard Gardner)

Odkrywanie i rozpoznawanie zdolności dziecka. Kierowanie jego edukacją, wychowaniem tak, aby zdolności i zainteresowania wychowanek mógł z sukcesem wykorzystywać w dorosłym życiu.

Pięć filarów pracy przedszkola

Teoria inteligencji wielorakich
Diagnoza
Indywidualizacja
Inspirujące środowisko edukacyjne
Dialog środowisk

Sukces zależy od:

przyjaznego nastawienia
pozytywnych komunikatów
uświadomienia wspólnego celu
zasad i konsekwencji
autorytetów
udowodnienia każdemu wychowankowi, „że potrafi”

Proces wychowawczo-dydaktyczny

1.Rozwój równoprawnych inteligencji

Inteligencja to zdolność do wykonywania różnych operacji umysłowych w celu rozwiązywania problemów i osiągania sukcesu w życiu.

Językowej: myślenie słowami, używanie języka do wyrażania i rozumienia skomplikowanego znaczenia, wrażliwość na znaczenie słów i porządek między słowami, dźwiękami i rymami. Refleksja nad stosowaniem języka w codziennym życiu poprzez rozmowy, częste mówienie do dziecka, słuchanie, zabawy w słówka, w rebusy, rymowanki, rozwiązywanie krzyżówek, słuchanie i opowiadanie bajek, czytanie dzieciom książek, poznawanie liter, sylab, wyrazów metodą prof. Jagody Cieszyńskiej, tworzenie warunków do twórczości werbalnej .

Matematyczno- logicznej: myślenie o związkach przyczyno-skutkowych, aby rozumieć relacje w ramach działań, przedmiotów, pomysłów, obliczanie, lub rozważanie możliwości, przedstawianie całościowych matematycznych, lub logicznych operacji, umiejętność rozumowania, jak również krytyczne i kreatywne rozwiązywanie problemów. Poprzez wprowadzenie dzieci w świat matematyki metodą prof. Edyty Gruszczyk Kolczyńskiej „Dziecięca matematyka”, stosowanie gier planszowych, logicznych , układanek geometrycznych, zestawów pomocy do matematyki i logicznego myślenia, organizację zajęć origami, interaktywnego zapamiętywania, prac z historyjkami.

Ruchowej: myślenie ruchami, używanie ciała w wyćwiczony i skomplikowany sposób w działaniach ekspresywnych i skierowanych na cel, poczucie czasu, koordynacja całego ciała i używanie dłoni do manipulacji przedmiotami, poprzez prowadzenie zabaw ruchowych, ćwiczeń gimnastycznych, sportowych , zabaw w lepienie, majsterkowanie , budowanie z klocków , konstruowanie itp.

Wizualno –przestrzennej: myślenie obrazami, dobry odbiór świata wizualnego, myślenie w trzech wymiarach, transformacja własnej percepcji i odtworzenie aspektów własnego doświadczenia poprzez wyobraźnię, skuteczna praca z przedmiotami, poprzez tworzenie warunków do malowania, rysowania, lepienia, rzeźbienia, wykonywania różnych prac ręcznych, urządzania, komponowania, budowania, prowadzenia ćwiczeń orientacji w przestrzeni, wycieczek do muzeum, galerii sztuki itp.

Muzycznej: myślenie dźwiękami, rytmami, melodiami, rymami i wysokością dźwięku, wrażliwość na wysokość dźwięku, rytm, tembr, czy ton, rozpoznawanie, tworzenie i odtwarzanie muzyki poprzez korzystanie z instrumentów lub głosu, poprzez stosowanie muzyki podczas różnej działalności dziecka, słuchanie różnego rodzaju muzyki, wykorzystywanie muzyki jako stymulatora rozwoju możliwości twórczych dziecka : werbalnej , muzycznej, ruchowej i plastycznej, prowadzenie zajęć rytmicznych, uczestnictwo dziecka w koncertach i innych formach spotkań z muzyką, kształtowanie aktywnego i emocjonalnego odbioru muzyki u małych słuchaczy.

Przyrodniczej: rozumienie świata przyrodniczego, łącznie z roślinami i zwierzętami, rozpoznawanie nazw, klasyfikowanie pojedynczych roślin, gatunków, i ekosystemów, efektywna interakcja z żywymi istotami, dostrzeganie pewnych wzorców życia i sił natury poprzez liczne kontakty z przyrodą, dostrzeganie jej rytmu, nieustannego odradzania i przemijania, rozumienia jedności ze światem i wszechświatem, podejmowanie działań ekologicznych na rzecz zrównoważonego rozwoju, uczestnictwo w wycieczkach turystyczno - krajoznawczych, prowadzenie obserwacji, badań, eksperymentów, tworzenie hodowli zwierząt, małych upraw, doznawania przeżyć estetycznych w bezpośrednim kontakcie z naturą.

Intrapersonalnej: myślenie o sobie i rozumienie siebie, świadomość na temat swoich mocnych stron i słabości, efektywne planowanie, aby osiągnąć osobiste cele, refleksja i kontrolowanie własnych myśli i uczuć, oraz efektywne ich regulowanie, umiejętność kontrolowania siebie w relacjach interpersonalnych i działanie z osobistą wydajnością, poprzez stwarzanie sytuacji do licznych rozmów o uczuciach i emocjach dziecka, uczenia dziecka planowania swoich działań, samokontroli, odpowiedzialności, samooceny swoich działań i postępowania, tworzenie sytuacji do osiągania przez dziecko sukcesu.

Interpersonalnej: myślenie o innych i próba zrozumienia innych osób, posiadanie empatii i rozpoznawanie różnic pomiędzy ludźmi, docenianie perspektywy innych z wrażliwością na ich motywy, nastroje i intencje, efektywne angażowanie się w interakcje z jedną, lub większą grupą osób w warunkach codziennych lub pracy, poprzez przykład własny nauczyciela, podmiotowe traktowanie dziecka, integrację grupy, liczne działania grupowe i zespołowe, uczenie dziecka odczytywania emocji innych ludzi poprzez komunikację pozawerbalną, rozumienie innych, udzielanie pomocy i wsparcia innym , bycia empatycznym.

2.Diagnoza

Zawsze mamy do czynienia zarówno z możliwościami jak i z ryzykiem ich zmarnowania

(Robert Fischer)

diagnoza i obserwacja dziecka- celem poznania każdego dziecka i jego możliwości,
zespoły do spraw diagnozowania osiągnięć dzieci - celem dostosowania działań dydaktyczno- wychowawczych i stymulacyjnych do każdego dziecka w zależności od jego potrzeb,
analiza osiągnięć dziecka na różnym etapie edukacyjnym: ocena stanu, w którym ”jestem”, korygowanie działań w zależności od potrzeb,
analiza osiągnięć twórczych dzieci - ocena możliwości dziecka w zakresie działań twórczych, modyfikowanie działań, stopniowanie trudności ,
pomoc psychologiczno – pedagogiczna: rozbudowanie płaszczyzny działań w zakresie wczesnego wspomagania dziecka, objęcie dziecka wszechstronną opieką specjalistów, prowadzenie szeroko zakrojonych działań na rzecz pracy z każdym dzieckiem w celu osiągnięcia przez niego gotowości szkolnej.

3. Indywidualizacja

indywidualne podejście do dziecka , które nie może się nudzić, musi doświadczać i rozwijać się w warunkach zapewniających wielointeligentne poznawanie świata,
efektywność procesu edukacyjnego - osiągnięta zostanie przez skuteczność pracy każdego nauczyciela,

Diagnoza profilu inteligencji dziecka

rozpoznawanie potencjalnych możliwości, tkwiących w każdym dziecku - wszechstronne wspieranie rozwoju
tworzenie inspirującego środowiska edukacyjnego
tworzenie sytuacji wychowawczych, pozwalających na rozwijanie aktywności charakterystycznych dla danego typu inteligencji( indywidualizacja)

4.Inspirujące środowisko

Właściwa organizacja przestrzeni do rozwoju inteligencji wielorakich u dzieci – stworzenie miejsc zabaw i pracy, pozwalających na odkrywanie własnych możliwości, rozwijanie pasji, talentów i zainteresowań:

Krainy Zabaw
Kraina Ruchu Twórczego
Kraina Wiedzy
Kraina Wyobraźni

5. Dialog podmiotów

Dialog wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego - dzieci, rodzice, nauczyciele, ważne osoby dla dzieci, środowisko lokalne.

Nasz sukces zależy od:

przyjaznego nastawienia
pozytywnych komunikatów
uświadomienia wspólnego celu
zasad i konsekwencji
autorytetów
uświadomienia, że każdy potrafi.

Uzasadnienie wprowadzenia teorii Howarda Gardnera w pracy z dzieckiem :

pomaga dzieciom zrozumieć możliwości swoje i innych
dziecko wie, jak użyć swych mocnych stron i poprawić słabe
pozwala budować dzieciom poczucie własnej wartości, by człowiek mógł sprostać wyzwaniom
dzieci uczą się przez doświadczanie niezapomnianych wrażeń, w które zaangażowane są wszystkie zmysły
pozwala doskonalić podstawowe umiejętności dzieci, dzięki czemu sięgają coraz to wyższych poziomów.

CELE GŁÓWNE:

Przedszkole osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa.
Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych, potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;
Budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;
Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej, koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek;
Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi;
Stwarzanie warunków, sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych;
Budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych;
Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne;
Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;
Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są w edukacji szkolnej.
Przedszkole jest integralnym elementem środowiska.
Przedszkole monitoruje i doskonali efekty swojej pracy.
Efektywna współpraca z rodzicami wpływa na jakość pracy przedszkola.
Przedszkole współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.
Przedszkole racjonalnie wykorzystuje warunki, w jakich działa.

CELE SZCZEGÓŁOWE:

Realizacja założeń reformy oświatowej.
Zapewnianie funkcji opiekuńczych, wychowawczych i kształcących, a także możliwości wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do potrzeb rozwojowych dzieci.
Dbanie o wysoki poziom pracy wychowawczo – kształcącej, a także atrakcyjną ofertę edukacyjną.
Realizacja zabaw i zajęć w oparciu o programy własne: edukacji regionalnej, pracy z dzieckiem zdolnym, teatralny, logopedyczny, wychowawczy; systemy motywacyjne, Kodeks Przedszkolaka.
Głębokie poszanowanie osobowości dziecka, zapewnienie mu możliwości rozwijania samodzielności. Okazywanie sobie wzajemnej pomocy: dziecko – dziecko, dziecko – dorosły.
Wychowywanie dzieci tak, aby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe. Podejmowanie różnych działań, mających na celu eliminowanie zachowań agresywnych.
Kształtowanie odporności emocjonalnej, umiejętności radzenia sobie w sytuacjach nowych i trudnych, włącznie z sytuacją porażki.
Rozwijanie umiejętności społecznych, które warunkują poprawność relacji z dziećmi i dorosłymi.
Rozwijanie umiejętności logicznego rozumowania i prezentowania w sposób zrozumiały dla innych swoich opinii, przemyśleń.
Kształtowanie postawy „zdrowego stylu życia”.
Rozwijanie sprawności fizycznej, wprowadzania dzieci w świat sztuki, rozwijanie umiejętności prezentowania obserwowanej rzeczywistości, odczuć poprzez różne formy ekspresji artystycznej.
Ścisła współpraca z rodzicami, jako współpartnerami w procesie edukacji i wychowania dzieci.
Systematyczne informowanie rodziców o postępach edukacyjnych dziecka.
Współpraca z lokalnymi placówkami oświatowymi, organizacjami i instytucjami, działającymi na terenie miasta.
Wykorzystanie twórczego i nowatorskiego stylu pracy kadry pedagogicznej – realizacja innowacji pedagogicznych, stosowanie aktywizujących metod pracy, celem rozwijania inteligencji wielorakich, odkrywania i promowania talentów.

KIERUNKI DZIAŁAŃ NA LATA 2015 – 2020

Wspomaganie indywidualnego toku rozwoju każdego dziecka, zgodnie z jego tempem i możliwościami podejmowania zadań. Tworzenie warunków do kreatywnego rozwoju dziecka na różnych płaszczyznach jego aktywności. Diagnozowanie i rozwijanie inteligencji wielorakich. Odkrywanie, rozwijanie i prezentowanie pasji i talentów dzieci w przedszkolu oraz środowisku lokalnym.
Edukacja zdrowotna i sprawność fizyczna sukcesem dzieci w szkole – rozwijanie wiary we własne siły, stwarzanie warunków osiągania sukcesu, samodzielnego działania, rozwijania aktywnych postaw twórczych, przy uwzględnianiu indywidualnych możliwości dzieci. Rozwijanie u wychowanków postaw i zachowań zdrowego stylu życia.
Wychowanie dziecka w poczuciu własnej wartości oraz poznawanie zasad warunkujących bezpieczeństwo dziecka na terenie przedszkola i poza przedszkolem.
Dostarczanie dzieciom okazji do przeżywania pozytywnych doświadczeń i poznawania siebie w zabawach zespołowych, w atmosferze radości i wzajemnej akceptacji. Rozwijanie umiejętności adekwatnego do sytuacji wyrażania emocji, rozwijanie pozytywnych cech charakteru.
Wspieranie rozwoju dziecka młodszego, w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego, dbanie o wszechstronny rozwój dziecka, wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci.
Empiryczne poznawanie świata, jako elementu kształtowania świadomego i przyjaznego odnoszenia się dzieci do natury oraz rozumienie jego wpływu na nasze zdrowie. Kształtowanie postaw proekologicznych.
Integracja przedszkola z bliższym i dalszym środowiskiem lokalnym.
Inspirowanie kadry pedagogicznej do tworzenia nowatorskiego i twórczego stylu pracy, poszerzanie jej kompetencji.
Promowanie działalności przedszkola w środowisku lokalnym.
Zarządzanie, zapewniające sprawne funkcjonowanie przedszkola.

KIERUNKI REALIZACJI KONCEPCJI PRACY:

Rodzaj zdolności	Kierunki pracy z dzieckiem	Metody nauczania
Zdolności lingwistyczne	Zachęcanie do twórczych działań werbalnych. Rozwijanie języka pod względem komunikacyjnym, gramatycznym, słownikowym. Rozwijanie zdolności poznawczych.	metody podające (m.in. pogadanka, opowiadanie, objaśnienie), metody problemowe (m.in. metody aktywizujące), metody eksponujące (film, przedstawienie), metody programowane (z użyciem komputera), metody praktyczne (m.in. pokaz i ćwiczenia), Metoda Dobrego Startu, metoda I. Majchrzak – „Wprowadzanie dziecka w świat pisma”, metoda G. Domana, techniki parateatralne, drama, metoda projektów, techniki relaksacyjne, techniki plastyczne, metoda żywego słowa, metoda odtwarzania, metody słowne, metoda zadań stawianych dziecku, metoda ćwiczeń, metoda samodzielnych doświadczeń.
Zdolności wizualno-przestrzenne	Rozwijanie wyobraźni i myślenia przestrzennego poprzez rysowanie, malowanie, lepienie i konstruowanie. Zachęcanie do projektowania prostych budowli z klocków lub innych elementów modeli wizualnych. Zapoznawanie dzieci ze słownictwem koniecznym podczas poruszania się w przestrzeni: za, pod, przed, z lewej strony, z prawej strony, w środku).	metody podające (m.in. pogadanka, opowiadanie, opis, objaśnienie), metody problemowe (m.in. metody aktywizujące), metody eksponujące (m.in. film, sztuka teatralna, wystawa), metody programowane (z użyciem komputera), metody praktyczne (m.in. pokaz i ćwiczenia przedmiotowe), metoda I. Majchrzak –„Wprowadzanie dziecka w świat pisma”, techniki parateatralne, drama, Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne.
Zdolności muzyczne	Rozwijanie muzykalności dzieci. Zapoznawanie z instrumentami muzycznymi. Zapoznawanie z brzmieniem różnych instrumentów muzycznych. Doskonalenie pamięci muzycznej i koncentracji uwagi. Zachęcanie dzieci do swobodnych ruchów inspirowanych muzyką. Uwrażliwianie dzieci na zmieniające się tempo i dźwięki. Zachęcanie do śpiewania piosenek. Zapoznawanie dzieci z różnymi melodiami i tańcami z całego świata na przestrzeni różnych wieków.	metody podające (m.in. pogadanka, opowiadanie, opis, objaśnienie), metody problemowe (m.in. metody aktywizujące), metody eksponujące (m.in. film, sztuka teatralna, wystawa), metody praktyczne (m.in. pokaz i ćwiczenia przedmiotowe), Metoda Dobrego Startu, techniki parateatralne, drama, metoda A. i M. Kniessów (gimnastyka twórcza), koncepcja C. Orffa, obserwacja, eksperyment, muzykoterapia.
Zdolności kinestetyczne	Wspomaganie harmonijnego rozwoju dziecka. Tworzenie warunków do rozwoju estetyki ruchu. Do wyrażania emocji za pomocą ciała. Zachęcanie do ćwiczeń gimnastycznych i aktywności fizycznej na świeżym powietrzu. Kształtowanie nawyków prozdrowotnych.	metody praktyczne (m.in. pokaz i ćwiczenia przedmiotowe), techniki parateatralne, drama, koncepcja C. Orffa, metoda R. Labana, Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, metoda A. i M. Kniessów (gimnastyka twórcza), kinezjologia edukacyjna (metoda P. Dennisona, „gimnastyka umysłu”), obserwacja, metody relaksacyjne.
Zdolności logiczno-matematyczne	Rozwijanie zdolności liczenia, porównywania, porządkowania w działaniu praktycznym. Kształtowanie pojęć matematycznych.	metody podające (m.in. pogadanka, opowiadanie, opis, objaśnienie), metody problemowe (m.in. metody aktywizujące), metody programowane (z użyciem komputera), metody praktyczne (m.in.pokaz i ćwiczenia przedmiotowe), system Edukacja Przez Ruch, kinezjologia edukacyjna (metoda P. Dennisona, „gimnastyka umysłu”), koncepcja E. Gruszczyk - Kolczyńskiej.
Zdolności interpersonalne	Kształtowanie pozytywnych postaw względem drugiego człowieka. Uwrażliwianie dzieci na to, że każdy człowiek jest inny. Kształtowanie umiejętności rozumienia innych i współodczuwania. Zachęcanie do nawiązywania kontaktów z osobami niepełnosprawnymi i pełnosprawnymi. Kształtowanie umiejętności współpracy w grupie.	metody problemowe (m.in. metody aktywizujące), metody eksponujące (m.in. film, sztuka teatralna, wystawa), metody programowane (z użyciem komputera), metody praktyczne (m.in. pokaz i ćwiczenia przedmiotowe), techniki parateatralne, drama, koncepcja C. Orffa, metoda R. Labana, Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, metoda A. i M. Kniessów (gimnastyka twórcza), kinezjologia edukacyjna (metoda P. Dennisona, „gimnastyka umysłu”), obserwacja, metody relaksacyjne
Zdolności intrapersonalne	Zachęcanie do poznawania własnych emocji, uczuć. Kształtowanie umiejętności nazywania uczuć pozytywnych i negatywnych. Zachęcanie do poznawania swoich mocnych i słabych stron.	metody podające (m.in. pogadanka, opowiadanie, opis, objaśnienie), metody problemowe (m.in. metody aktywizujące), metody eksponujące (m.in. film, sztuka teatralna, wystawa), system Edukacja Przez Ruch, techniki parateatralne, drama, obserwacja, metody relaksacyjne, muzykoterapia
Zdolności przyrodnicze	Zachęcanie dzieci do poznawania środowiska naturalnego. Uwrażliwianie na potrzebę ochrony środowiska.	metody podające (m.in. pogadanka, opowiadanie, opis, objaśnienie), metody problemowe (m.in. metody aktywizujące), metody programowane (z użyciem komputera), metody praktyczne (m.in. pokaz i ćwiczenia przedmiotowe), Metoda Dobrego Startu.

MODEL WYCHOWANKA PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA W PLESZEWIE:

Uczenie się:

Rozumie i umie określić stosunki przestrzenne, czasowe oraz ilościowe
Zna środowisko społeczne, przyrodnicze i techniczne
Zna zasady zachowań pro zdrowotnych
Rozumie, dlaczego potrzebny jest mu ruch
Zna zasady zdrowego i racjonalnego odżywiania się
Zna symbole narodowe i Unii Europejskiej
Zna swój adres i miejsce swego zamieszkania, zna nazwę i dzieje związane z naszą miejscowością oraz symbole Pleszewa
Zna zakłady pracy swoich rodziców
Zna typowe zajęcia ludności, charakterystyczne dla naszej miejscowości
Zna ciekawe zawody wykonywane dawniej i dziś
Zna tradycje i historie swojego regionu
Zna wybrane krajobrazy, charakterystyczne dla naszego kraju
Zna wybrane obrzędy ludowe
Zna charakterystyczne elementy wybranych krajów Unii Europejskiej

Myślenie:

Dostrzega dobro, prawdę, piękno
Potrafi przewidzieć skutki własnego działania zarówno dobrego jak i złego
Utożsamia się z własnym krajem
Wie, że jest Polakiem i Europejczykiem
Dostrzega uroki miejsca, w którym żyje
Wie, dlaczego należy odwiedzać miejsca pamięci narodowej
Rozumie konieczność stosowania zabiegów higienicznych
Rozumie potrzebę dbania o estetyczny wygląd
Dostrzega zależność pomiędzy racjonalnym i właściwym odżywianiem a zdrowiem

człowieka

Wie, dlaczego potrzebny jest mu ruch i pobyt na świeżym powietrzu
Rozumie, że każdy ma prawo mieć odmienne zdanie na każdy temat i może je wypowiedzieć ze spokojem i przekonaniem, że będzie uszanowane i odebrane w sposób tolerancyjny

Poszukiwanie:

Rozpoznaje charakterystyczne cechy własnego regionu
Obserwuje i porównuje krajobraz architektoniczny miasta
Dostrzega piękno i oryginalność sztuki ludowej (piosenki, tańce, stroje)
Rozpoznaje stroje ludowe i łączy je z regionem Polski, z którego pochodzą
Szuka w literaturze i środkach masowego przekazu informacji o własnym regionie i kraju
Potrafi rozpoznać właściwe działania i zachowania zarówno własne, jak i innych jako prozdrowotne
Poszukuje miejsc i różnorodnych warunków w domu jak i w przedszkolu do rozwijania własnej aktywności ruchowej
Poszukuje i rozpoznaje przykłady właściwego i niewłaściwego zachowania, odżywiania

Doskonalenie się:

Poszerza swoją wiedzę na temat własnego miasta, regionu, kraju i Unii Europejskiej
Przyswaja nazwy głównych ulic i instytucji Pleszewa
Posiada wiadomości, dotyczące miejsca zamieszkania
Umie korzystać z książek, atlasów, encyklopedii, czasopism
Zna zasady właściwego zachowania podczas spacerów i wycieczek
Posiada znajomość zasad zdrowego trybu życia
Rozumie, dlaczego nie należy używać ognia, gazu oraz żadnych urządzeń bez obecności dorosłych
Rozpoznaje charakterystyczne cechy własnego regionu,
Obserwuje i porównuje krajobraz architektoniczny miasta i dzielnicy,
Dostrzega piękno i oryginalność sztuki ludowej /piosenki, tańce, stroje/,
Rozpoznaje stroje ludowe i łączy je z regionem Polski, z którego pochodzą,
Szuka w literaturze i dostępnych środkach masowego przekazu informacji o własnym regionie i kraju,
Potrafi rozpoznać właściwe działania i zachowania zarówno własne jak i innych jako prozdrowotne
Poszukuje miejsc i różnorodnych warunków zarówno w domu jak i w przedszkolu do rozwijania własnej aktywności ruchowej,
Poszukuje i rozpoznaje przykłady właściwego i niewłaściwego odżywiania.
Poszukuje i rozpoznaje przyrodę ożywioną i nie ożywioną,
Przyswaja zasady ochrony przyrody.

Współpraca:

Uczestniczy w zabawach i zajęciach z rówieśnikami i rodziną
Współpracuje z dorosłymi i innymi dziećmi w pracach podejmowanych na rzecz środowiska lokalnego. Bierze udział w aktualnych wydarzeniach lokalnych
Wspólnie z dorosłymi, rodzeństwem i rówieśnikami włącza się do przygotowań świątecznych
Identyfikuje się z rodziną i jej tradycjami
Uczestniczy w różnorodnych konkursach

Komunikowanie się:

Wie, jak zachować się w miejscach publicznych
Potrafi dzielić się swoją wiedzą z rówieśnikami i dorosłymi
Potrafi przyjąć krytykę innych w stosunku do własnej osoby
Potrafi rozpoznawać i wyrażać swoje emocje i uczucia
Wie kto w jego otoczeniu troszczy się o jego zdrowie i bezpieczeństwo
Wie do kogo może się zwrócić o pomoc w przypadku, gdy coś mu zagraża

Działanie:

Odwiedza miejsca związane z historią i tradycją swojego miasta
Jest chłonny przyjmować wiedzę i działać
Podejmuje różnorodne działania w zakresie aktywności umysłowej, werbalnej i ruchowej
Aktywnie uczestniczy w zabawach, uroczystościach i konkursach
Porządkuje swoje miejsce pracy i zabawy
Stosuje zasady higieny osobistej
Potrafi samodzielnie ubierać się i rozbierać
Kulturalnie zachowuje się przy stole
Przygotowuje elementy dekoracyjne i świąteczne
Przyjmuje postawę opiekuńczą wobec osób potrzebujących pomocy
Przyjmuje postawę opiekuńczą wobec świata przyrody i świata zwierząt.

MODEL NAUCZYCIELA PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA” W PLESZEWIE:

Postawy i umiejętności:

Posiada wiedzę z zakresu dziedzictwa kulturowego
Posiada wiedzę z zakresu edukacji regionalnej, patriotycznej oraz prozdrowotnej
Zna rozwój psychofizyczny dzieci
Organizuje działania na rzecz ochrony zdrowia własnego i innych
Zaspokaja potrzebę ruchu poprzez organizowanie ciekawych zabaw i zajęć ruchowych z wykorzystaniem różnorodnych przyborów i muzyki
Zna i stosuje nowoczesne, ciekawe i różnorodne metody pracy, pozwalające na wszechstronny rozwój dzieci
Propaguje wśród dzieci i ich rodziców aktywny wypoczynek
Systematycznie organizuje wycieczki i spacery
Współpracuje z organizacjami, instytucjami i środowiskiem lokalnym
Jest twórczy, kreatywny i poszukujący
Doskonali swoje wiadomości i umiejętności poprzez samokształcenie i udział w szkoleniach
Jest aktywny w zakresie podnoszenia swych kwalifikacji
Jest pomysłowy i otwarty na nowości pedagogiczne
Wykorzystuje wszelkie, dostępne środki dydaktyczne
Korzysta z osiągnięć współczesnej techniki
Stosuje aktywne metody pracy
Aktywnie współpracuje z rodzicami
Współdziała w zespole – jest komunikatywny
Dzieli się doświadczeniami z innymi
Tworzy przyjazny klimat
Jest dobrym organizatorem
Posiada własne przekonania i wartości
Jest obowiązkowy
Wykorzystuje swoje zdolności i zainteresowania w pracy
Ma zdolność obserwacji i refleksji
Prowadzi prawidłowo i systematycznie dokumentację
Zna obowiązujące przepisy prawa oświatowego
Rozumie mierzenie jakości i aktywnie w niej uczestniczy
Przygotowuje, konstruuje potrzebne narzędzia badawcze
Tworzy własny plan rozwoju

MODEL ABSOLWENTA PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA” W PLESZEWIE:

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej potrafi dobrze funkcjonować w roli ucznia.

Wykazuje:

motywację do uczenia się
zainteresowanie treściami nauczania, chęć poznawania czegoś nowego
umiejętność przyswajania nowych pojęć, logicznego myślenia, korzystania z posiadanych wiadomości, uważnego słuchania
umiejętność koncentracji uwagi, pracy przez dłuższy czas, wytrwałość
umiejętność radzenia sobie z trudnościami
umiejętność współpracy w grupie (podporządkowuje się poleceniom, normom)
tolerancję wobec innych, odmiennych postaw, przekonań
samodzielność
odporność na stres (sytuacje problemowe, konflikty z rówieśnikami)
zainteresowanie czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania.

Posiada:

zdolność do obdarzania nauczycieli (i innych dorosłych) uwagą i porozumiewania się w zrozumiały dla innych sposób
wyobrażenie o obowiązkach wynikających z roli ucznia
podstawową wiedzę o świecie
sprawność rąk oraz koordynację wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania

Potrafi:

cieszyć się z własnych osiągnięć i odczuwać satysfakcję, gdy samodzielnie wykona zadanie
posługiwać się zdobyczami techniki (RTV, komputer i inne), próbuje rozumieć, jak one działają i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich
przewidywać skutki swoich zachowań
utrzymać porządek w swoim otoczeniu
zwracać się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym
liczyć obiekty i rozróżniać błędne liczenie od poprawnego
wyznaczać wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych
ustalać równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi
rozróżniać stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów
określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki
uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach
słuchać np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami
układać krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej

Rozumie, zna:

prawa dziecka i respektuje prawa innych ludzi
zasady bezpieczeństwa, zabawy, higieny, dbałości o zdrowie i sprawność fizyczną
zasady kultury współżycia, postępowania
kulturę i dziedzictwo własnego regionu, symbole narodowe i Unii Europejskiej
potrzebę szanowania przyrody i środowiska (prezentuje postawę proekologiczną)
zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich
stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku
sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu

Nie obawia się:

występować publicznie
reprezentować grupę, przedszkole
przedstawiać swoje pomysły, osiągnięcia artystyczne, sportowe, dzielić swoimi sukcesami
wykazywać inicjatywę w działaniu
wyrażania swoich emocji i uczuć

DZIAŁANIA PODNOSZĄCE JAKOŚĆ PRACY PRZEDSZKOLA:

Sposoby motywacji dzieci:

Stosowane nagrody:

pochwała indywidualna
pochwała przed całą grupą
pochwała przed rodzicami
oklaski
emblematy
przydział funkcji

Stosowane kary:

brak nagrody
upomnienie ustne
czasowe odebranie przydzielonej funkcji
chwilowe odsunięcie dziecka od zabawy
„krzesełko przemyśleń”
poinformowanie rodziców o zachowaniu

Sposoby diagnozowania osiągnięć dzieci:

przeprowadzenie diagnozy wstępnej
szczegółowe rozpoznanie sytuacji dziecka, bieżące monitorowanie, dokumentowanie wyników, wspomaganie rozwoju wg indywidualnych programów
informowanie rodziców o stanie rozwoju dziecka po diagnozie wstępnej i końcowej
półroczna ocena realizacji założonych celów, zadań, analiza, wnioski do dalszej pracy
bieżące wspieranie rozwoju dzieci, praca wg indywidualnego planu, dokumentowanie wyników obserwacji
przeprowadzenie diagnozy końcowej, wyciągnięcie wniosków do dalszej pracy
analiza wytworów prac przedszkolaków
obserwacja prezentacji artystycznych przygotowanych z różnych okazji (występy, wystawy)
rozmowy z przedszkolakami

Badanie osiągnięć dzieci w przedszkolu odbywa się na podstawie:

prezentacji dokonań dzieci (występy, wystawy)
teczek prac i innych dokumentów
arkuszy obserwacji rozwoju dziecka
kroniki
materiałów reportażowych (zdjęcia, filmy)
rozmów

Sposoby monitorowania osiągnięć nauczycieli:

Nauczyciele stosują ewaluację własnej pracy (arkusze samooceny); zostają również poddani ocenie przez dyrektora (obserwacje zabaw i zajęć) i rodziców (zajęcia otwarte, uroczystości)

Badania osiągnięć nauczycieli dokonuje się na podstawie:

ankiet
rozmów z nauczycielami, rodzicami
obserwacji zabaw i zajęć oraz prezentowanych przez dzieci umiejętności, wiedzy i postaw
arkuszy samooceny
innych dokumentów obrazujących pracę nauczyciela

Wyniki badania osiągnięć dzieci i nauczycieli, jak również ocena jakości pracy przedszkola omawiane są na Radach Pedagogicznych dwa razy w roku szkolnym.

Sposoby informowania rodziców:

nauczyciele na początku roku szkolnego informują rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu wychowania przedszkolnego
nauczyciele zobowiązani są do gromadzenia informacji o dziecku i dokumentowania jego rozwoju w sposób przyjęty w przedszkolu
informacje o dziecku zawarte są w arkuszach obserwacji, diagnostycznych, innych dokumentach zbieranych przez nauczycieli
rodzice o postępach swoich dzieci dowiadują się na zebraniach ogólnych, grupowych, w trakcie indywidualnych rozmów podejmowanych z inicjatywy nauczycieli, bądź rodziców
na życzenie rodzica nauczyciel może napisać opinię o aktualnym stanie rozwoju dziecka
informację o stanie rozwoju dziecka rodzice otrzymują dwa razy w roku – po przeprowadzeniu diagnozy wstępnej i końcowej
rodzice dzieci 5 – 6 letnich otrzymują w kwietniu informację o gotowości szkolnej dziecka

SPOSOBY WSPÓŁPRACY ORGANIZOWANEJ W PRZEDSZKOLU:

Sposoby współpracy z rodziną dziecka:

przekazywanie rodzicom rzetelnej informacji na temat postępów dziecka, jego zachowania i przyczyn ewentualnych niepowodzeń
informowanie rodziców o sposobach i możliwości uzyskania pomocy pedagogiczno – psychologicznej i innej
włączanie rodziców i innych członków rodzin do podejmowania działań na rzecz przedszkola
szerzenie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców
tworzenie pozytywnej atmosfery w kontaktach z rodzina dziecka
aktywizowanie do współdecydowania ważnych sprawach przedszkola (współtworzenie, np. Koncepcji Pracy)

Sposoby współpracy ze środowiskiem lokalnym:

podtrzymywanie tradycji organizowania imprez o charakterze otwartym dla społeczności lokalnej
współpraca z Poradnią Pedagogiczno – Psychologiczną, szkołami podstawowymi, policją, strażą pożarną, muzeum, biblioteką, domem kultury, sanepidem, władzami samorządowymi
włączanie się w organizowane na terenie miasta przedsięwzięcia kulturalne, konkursy oraz udział w niektórych imprezach o charakterze lokalnym i ogólnokrajowym

Rekomendacje do dalszej pracy w przedszkolu, dotyczące:

BAZY:

sukcesywne doposażenie sal w inspirujące środki dydaktyczno – wychowawcze celem tworzenia nowatorskiej przestrzeni edukacyjnej oraz ogrodu przedszkolnego w nowoczesny sprzęt rekreacyjny

DZIECI:

systematyczne wspieranie rozwoju dziecka, aktywizowanie go we wszystkich formach działalności edukacyjnej
kształtowanie u dziecka poczucia wartości, wewnętrznej intuicji i motywacji wpływających na rozwój inteligencji emocjonalnej
wszechstronne wspieranie uzdolnień, rozwijanie postaw kreatywnych
promocja umiejętności, talentów naszych przedszkolaków w środowisku lokalnym

NAUCZYCIELI:

wspomaganie oraz inspirowanie kadry pedagogicznej do systematycznego podnoszenia kwalifikacji zawodowych
zachęcanie nauczycieli do dzielenia się wiedzą i jej promowanie przez publikacje i inne formy działalności edukacyjnej

ŚRODOWISKA LOKALNEGO:

podjęcie współpracy z lokalnymi ośrodkami kultury i sztuki w celu bliższego poznawania dorobku kulturowego regionu
udział w konkursach i projektach o charakterze ogólnopolskim
współpraca z nauczycielami z innych placówek w celu poszukiwania nowatorskich metod pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym

KRYTERIA SUKCESU:

Wzrost bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego dzieci.
Wzbogacenie oferty edukacyjnej przedszkola.
Wzrost skuteczności pracy nauczycieli.
Upowszechnienie i akceptacja praw dziecka.
Zwiększenie integracji rodziny z przedszkolem.
Realizacja innowacji pedagogicznych.
Zacieśnianie współpracy z instytucjami działającymi na rzecz edukacji przedszkolnej.
Wprowadzenie skutecznego systemu diagnozowania dzieci oraz ich możliwości i potrzeb rozwojowych.
Liczny udział dzieci w konkursach, prezentacjach, zdobywanie nagród, dyplomów.
Zmodernizowanie bazy przedszkola.

OCZEKIWANE EFEKTY

Zmniejszy się występowanie zachowań niepożądanych u dzieci, szczególnie konfliktów i agresji.
Wzrośnie zakres kompetencji nauczycieli i rodziców w zakresie metod radzenia sobie z trudnymi zachowaniami dzieci i zapobiegania sytuacjom konfliktowym.
Wzrośnie liczba rodziców zaangażowanych w działania na rzecz przedszkola.
Nastąpi większa integracja rodziny z przedszkolem.
Wzrośnie pozytywne postrzegania przedszkola w środowisku lokalnym.
Wzrośnie bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne dzieci.
Znane, akceptowane i przestrzegane będą przez nauczycieli i pracowników przedszkola prawa dziecka.
Wzbogaci się oferta edukacyjna, baza i wyposażenie przedszkola.
Wzrośnie skuteczność pracy nauczycieli.
Nastąpi szersza współpraca z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku w celu wspomagania rozwoju dziecka.
Wzrośnie motywacja do podejmowania innowacji pedagogicznych i zdobywania kolejnych stopni awansu zawodowego przez nauczycieli.
Wzrośnie efektywność pracy Rady Pedagogicznej (forma warsztatowa, zespołowa).
Nastąpi wzrost efektywności pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Wzrośnie zadowolenie nauczycieli z dobrze spełnionego obowiązku i motywacja w dążeniu do osiągnięcia sukcesu.
Nastąpi ujednolicenie oddziaływań wychowawczych domu i przedszkola.
Poprawi się estetyka i bezpieczeństwo ogrodu przedszkolnego i terenu wokół budynku.
Usprawni się przepływ informacji między przedszkolem i rodzicami.
Usprawni się funkcjonowanie przedszkola w oparciu o wnioski z ewaluacji wewnętrznej.

Koncepcja Pracy Przedszkola

Linki

Kontakty

Galeria zdjęć