KONCEPCJA PRACY

PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA”

W PLESZEWIE

 

 

 

Zatwierdzona na posiedzeniu

Rady Pedagogicznej w dniu 28.08.2015r.

Uchwałą nr 1/2015/2016

 

PODSTAWA PRAWNA:

Koncepcja pracy Przedszkola nr 1 „Bajka” w Pleszewie oparta jest na celach i zadaniach zawartych  w aktach prawnych: Ustawie o systemie oświaty oraz aktach wykonawczych do ustawy, w tym w szczególności w Podstawie programowej wychowania przedszkolnego, Statucie Przedszkola. Rozporządzenie MEN z dnia 07 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. nr 168, poz. 1324)

 

ŹRÓDŁA OPRACOWANIA KONCEPCJI:

Koncepcja została opracowana przez Radę Pedagogiczną Przedszkola nr 1 „Bajka” w Pleszewie. Punktem wyjścia do opracowania koncepcji były wymagania wobec edukacji przedszkolnej, stanowiące załącznik do rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego oraz wyniki przeprowadzonych: ewaluacji i nadzoru pedagogicznego. W wyniku samooceny określono wnioski, na podstawie których określono specyfikę przedszkola oraz kierunki dalszych działań.

 

WIZJA PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA” W PLESZEWIE

Przedszkole nr 1 „Bajka” w Pleszewie zapewnia wszystkim swoim wychowankom wszechstronny, bezpieczny rozwój; uczy poprzez zabawę.

Koncentrujemy się na indywidualnym rozwoju dziecka; dostosowujemy metody i formy pracy do potrzeb i możliwości każdego wychowanka.

Wspieramy aktywność i kreatywność dzieci, stwarzamy warunki do rozwijania zdolności dzieci, wspieramy ich ciekawość, samodzielność w atmosferze akceptacji, zaufania przy jednoczesnym poszanowaniu ich praw oraz tolerancji dla ich różnorodności.

Promujemy zdrowy i aktywny styl życia.

Współpracujemy z rodzinami w wychowaniu dziecka. Rodzice są naszymi sprzymierzeńcami i sojusznikami w organizacji procesu wychowawczo – dydaktycznego. Jesteśmy współpartnerami dążącymi do wspólnego celu jakim jest dobro dzieci.

Dbamy o bezpieczeństwo i dobre samopoczucie naszych wychowanków w przedszkolu.

Wzmacniamy więzi przedszkola z otoczeniem dzięki współpracy z rodzicami, społecznością lokalną, organizacjami pozarządowymi oraz dzięki promowaniu działań placówki.

Nasi wychowankowie wyposażeni będą w wiedzę, umiejętności i sprawności, które pozwolą im sprostać wymaganiom stawianym w szkole i dorosłym życiu. Będą otwarci na kontakty z innymi ludźmi. Cechować ich będzie śmiała i twórcza postawa wobec otaczającego świata. Będą dbać o zdrowie i sprawność fizyczną. Nasi wychowankowie poznają różne kultury z równoczesnym zachowaniem swojej tożsamości regionalnej i narodowej.

 

MISJA PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA” W PLESZEWIE

1. Przedszkole jest placówką, bezpieczną, przyjazną dzieciom, rodzicom, pracownikom, otwartą na ich potrzeby.
2. Praca przedszkola ukierunkowana jest na dziecko, jego potrzeby i wszechstronny rozwój we wszystkich płaszczyznach na możliwie najwyższym dla niego poziomie.
3. Traktujemy każde dziecko indywidualnie i podmiotowo, przestrzegając praw dziecka, stwarzając serdeczną atmosferę. Znamy wrażliwość edukacyjną, zainteresowania, zdolności i trudności swoich wychowanków. Wypracowujemy metody pracy z dziećmi zdolnymi i dziećmi, mającymi trudności.
4. Przedszkole zapewnia dzieciom z trudnościami, opiniami oraz orzeczeniami pomoc psychologiczno – pedagogiczną.
5. Praca z dziećmi oparta jest na pedagogice zabawy, która angażuje emocjonalnie dzieci, pobudza do twórczego działania, inspiruje do maksymalnego wykorzystywania własnych możliwości, a jednocześnie jest źródłem satysfakcji i radości.
6. Przedszkole umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom i przygotowuje je do podjęcia nauki w szkole.
7. Oferta edukacyjna przedszkola stwarza warunki do twórczego działania, rozwijania umiejętności  i kształtowania samodzielności i wartości moralnych.
8. Wypracowujemy skuteczne metody rozwiązywania problemów wychowawczych z dziećmi i zachowań agresywnych.
9. Przedszkole przeciwdziała nietolerancji społecznej i izolacji.
10. Przedszkole przygotowuje do uczestnictwa w życiu społecznym, wprowadzając wartości humanistyczne i moralne, kształtując poczucie tożsamości narodowej i europejskiej.
11. Wszyscy członkowie społeczności przedszkolnej dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację międzyludzką.
12. Wszyscy przestrzegają praw dziecka, dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację interpersonalną.
13. Rodzice są partnerami, uczestniczącymi w życiu przedszkola.
14. Przedszkole zatrudnia kompetentną, wykwalifikowaną, zaangażowaną i odpowiedzialną kadrę pedagogiczną.
15. Przedszkole uwzględnia w swoich działaniach potrzeby środowiska lokalnego.
16. Przedszkole promuje swoje osiągnięcia i ma dobrą opinię w środowisku.
17. Baza, wyposażenie, estetyka pomieszczeń i otoczenia wpływa na wysoki poziom pracy.

 

ROZWÓJ INTELIGENCJI WIELORAKICH WG HOWARDA GARDNERA

„Inteligencje wielorakie wydają się pod wieloma względami szczególnym darem dzieciństwa.”

 (Howard Gardner)                                                                          

Odkrywanie i  rozpoznawanie zdolności dziecka. Kierowanie jego edukacją, wychowaniem tak, aby zdolności i zainteresowania wychowanek mógł z sukcesem wykorzystywać w dorosłym życiu.

Pięć filarów pracy przedszkola

1. Teoria inteligencji wielorakich
2. Diagnoza
3. Indywidualizacja
4. Inspirujące środowisko edukacyjne
5. Dialog środowisk

 

Sukces zależy od:

• przyjaznego  nastawienia
• pozytywnych komunikatów
• uświadomienia wspólnego celu
• zasad i konsekwencji
• autorytetów
• udowodnienia każdemu wychowankowi, „że potrafi”

 

Proces wychowawczo-dydaktyczny

1.Rozwój równoprawnych inteligencji

Inteligencja to zdolność do wykonywania różnych operacji umysłowych w celu rozwiązywania problemów i osiągania sukcesu w życiu.

Językowej: myślenie słowami, używanie języka do wyrażania i rozumienia skomplikowanego znaczenia, wrażliwość na znaczenie słów i porządek między słowami, dźwiękami i rymami. Refleksja nad stosowaniem języka w codziennym życiu poprzez rozmowy, częste mówienie do dziecka, słuchanie, zabawy w słówka, w rebusy, rymowanki, rozwiązywanie krzyżówek, słuchanie i opowiadanie bajek, czytanie dzieciom książek, poznawanie liter, sylab, wyrazów metodą prof. Jagody Cieszyńskiej, tworzenie warunków do twórczości werbalnej .

Matematyczno- logicznej: myślenie o związkach przyczyno-skutkowych, aby rozumieć relacje w ramach działań, przedmiotów, pomysłów, obliczanie, lub rozważanie możliwości, przedstawianie całościowych matematycznych, lub logicznych operacji, umiejętność rozumowania, jak również krytyczne i kreatywne rozwiązywanie problemów. Poprzez wprowadzenie dzieci w świat matematyki metodą prof. Edyty Gruszczyk Kolczyńskiej „Dziecięca matematyka”, stosowanie gier planszowych, logicznych , układanek geometrycznych, zestawów pomocy do matematyki i logicznego myślenia, organizację zajęć origami, interaktywnego zapamiętywania, prac z historyjkami.

Ruchowej: myślenie ruchami, używanie ciała w wyćwiczony i skomplikowany sposób w działaniach ekspresywnych i skierowanych na cel, poczucie czasu, koordynacja całego ciała i używanie dłoni do manipulacji przedmiotami, poprzez prowadzenie zabaw ruchowych, ćwiczeń gimnastycznych,  sportowych , zabaw w lepienie, majsterkowanie , budowanie z klocków , konstruowanie itp.

Wizualno –przestrzennej: myślenie obrazami, dobry odbiór świata wizualnego, myślenie w trzech wymiarach, transformacja własnej percepcji i odtworzenie aspektów własnego doświadczenia poprzez wyobraźnię, skuteczna praca z przedmiotami, poprzez tworzenie warunków do malowania, rysowania, lepienia, rzeźbienia, wykonywania różnych prac ręcznych, urządzania, komponowania, budowania, prowadzenia ćwiczeń orientacji w przestrzeni, wycieczek do muzeum, galerii sztuki itp.

 Muzycznej: myślenie dźwiękami, rytmami, melodiami, rymami i wysokością dźwięku, wrażliwość na wysokość dźwięku, rytm, tembr, czy ton, rozpoznawanie, tworzenie i odtwarzanie muzyki poprzez korzystanie z instrumentów lub głosu, poprzez stosowanie muzyki podczas różnej działalności dziecka, słuchanie różnego rodzaju muzyki, wykorzystywanie muzyki jako stymulatora rozwoju możliwości twórczych dziecka : werbalnej , muzycznej, ruchowej i plastycznej, prowadzenie zajęć rytmicznych, uczestnictwo dziecka w koncertach i innych formach spotkań z muzyką, kształtowanie aktywnego i emocjonalnego odbioru muzyki u małych słuchaczy.

Przyrodniczej: rozumienie świata przyrodniczego, łącznie z roślinami i zwierzętami, rozpoznawanie nazw, klasyfikowanie pojedynczych roślin, gatunków, i ekosystemów, efektywna interakcja z żywymi istotami, dostrzeganie pewnych wzorców życia i sił natury poprzez liczne kontakty  z przyrodą,  dostrzeganie jej rytmu, nieustannego odradzania i przemijania, rozumienia jedności ze światem i wszechświatem, podejmowanie działań ekologicznych na rzecz zrównoważonego rozwoju, uczestnictwo w wycieczkach turystyczno - krajoznawczych, prowadzenie obserwacji, badań, eksperymentów, tworzenie hodowli zwierząt, małych upraw, doznawania przeżyć estetycznych w bezpośrednim kontakcie z naturą.

Intrapersonalnej: myślenie o sobie i rozumienie siebie, świadomość na temat swoich mocnych stron i słabości, efektywne planowanie, aby osiągnąć osobiste cele, refleksja i kontrolowanie własnych myśli i uczuć, oraz efektywne ich regulowanie, umiejętność kontrolowania siebie w relacjach interpersonalnych i działanie z osobistą wydajnością, poprzez stwarzanie sytuacji do licznych rozmów o uczuciach i emocjach dziecka, uczenia dziecka planowania swoich działań, samokontroli, odpowiedzialności, samooceny swoich działań i postępowania, tworzenie sytuacji do osiągania przez dziecko sukcesu.

Interpersonalnej: myślenie o innych i próba zrozumienia innych osób, posiadanie empatii i rozpoznawanie różnic pomiędzy ludźmi, docenianie perspektywy innych z wrażliwością na ich motywy, nastroje i intencje, efektywne angażowanie się w interakcje z jedną, lub większą grupą osób w warunkach codziennych lub pracy, poprzez przykład własny nauczyciela, podmiotowe traktowanie dziecka, integrację grupy, liczne działania grupowe i zespołowe, uczenie dziecka odczytywania emocji innych ludzi poprzez komunikację pozawerbalną, rozumienie innych, udzielanie pomocy i wsparcia innym , bycia empatycznym.

2.Diagnoza

Zawsze mamy do czynienia zarówno z możliwościami jak i z ryzykiem ich zmarnowania

(Robert Fischer)

• diagnoza i obserwacja dziecka- celem poznania każdego dziecka i jego możliwości,
• zespoły do spraw diagnozowania osiągnięć dzieci - celem dostosowania działań     dydaktyczno- wychowawczych i stymulacyjnych do każdego dziecka w zależności od jego potrzeb,
• analiza osiągnięć dziecka na różnym etapie edukacyjnym: ocena stanu, w którym ”jestem”, korygowanie działań w zależności od potrzeb,
• analiza osiągnięć twórczych dzieci - ocena możliwości dziecka w zakresie działań twórczych, modyfikowanie działań, stopniowanie trudności ,
• pomoc psychologiczno – pedagogiczna: rozbudowanie płaszczyzny działań w zakresie wczesnego wspomagania dziecka, objęcie dziecka wszechstronną opieką specjalistów, prowadzenie szeroko zakrojonych działań na rzecz pracy z każdym dzieckiem w celu osiągnięcia przez niego gotowości szkolnej.

 

3. Indywidualizacja

• indywidualne podejście do dziecka , które nie może się nudzić, musi doświadczać i rozwijać się w warunkach zapewniających wielointeligentne poznawanie świata,
• efektywność procesu edukacyjnego - osiągnięta zostanie przez skuteczność pracy każdego nauczyciela,

   Diagnoza profilu inteligencji dziecka

• rozpoznawanie potencjalnych możliwości, tkwiących w każdym dziecku - wszechstronne wspieranie rozwoju
• tworzenie inspirującego środowiska edukacyjnego
• tworzenie sytuacji wychowawczych, pozwalających na rozwijanie aktywności charakterystycznych dla danego typu inteligencji( indywidualizacja)

 

4.Inspirujące środowisko

Właściwa organizacja przestrzeni do rozwoju inteligencji wielorakich u dzieci – stworzenie miejsc zabaw i pracy, pozwalających na odkrywanie własnych możliwości, rozwijanie pasji, talentów i zainteresowań:

1. Krainy Zabaw
2. Kraina Ruchu Twórczego
3. Kraina  Wiedzy
4. Kraina Wyobraźni

 

5. Dialog podmiotów

Dialog  wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego - dzieci, rodzice, nauczyciele, ważne osoby dla dzieci, środowisko lokalne.

Nasz sukces zależy od:

• przyjaznego nastawienia
• pozytywnych komunikatów
• uświadomienia wspólnego celu
• zasad i konsekwencji
• autorytetów
• uświadomienia, że każdy potrafi.

6. Uzasadnienie wprowadzenia teorii Howarda Gardnera w pracy z dzieckiem :

• pomaga dzieciom zrozumieć możliwości swoje i innych
• dziecko wie, jak użyć swych mocnych stron i poprawić słabe
• pozwala budować dzieciom poczucie własnej wartości, by człowiek mógł sprostać wyzwaniom
• dzieci uczą się przez doświadczanie niezapomnianych wrażeń, w które zaangażowane są wszystkie zmysły
• pozwala doskonalić podstawowe umiejętności dzieci, dzięki czemu sięgają coraz to wyższych poziomów.

 

CELE GŁÓWNE:

1. Przedszkole osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa.
2. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych, potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;
3. Budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;
4. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej, koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek;
5. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi;
6. Stwarzanie warunków, sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
7. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych;
8. Budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych;
9. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne;
10. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;
11. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są w edukacji szkolnej.
12. Przedszkole jest integralnym elementem środowiska.
13. Przedszkole monitoruje i doskonali efekty swojej pracy.
14. Efektywna współpraca z rodzicami wpływa na jakość pracy przedszkola.
15. Przedszkole współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.
16. Przedszkole racjonalnie wykorzystuje warunki, w jakich działa.

 

CELE SZCZEGÓŁOWE:

1. Realizacja założeń reformy oświatowej.
2. Zapewnianie funkcji opiekuńczych, wychowawczych i kształcących, a także możliwości wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do potrzeb rozwojowych dzieci.
3. Dbanie o wysoki poziom pracy wychowawczo – kształcącej, a także atrakcyjną ofertę edukacyjną.
4. Realizacja zabaw i zajęć w oparciu o programy własne: edukacji regionalnej, pracy z dzieckiem zdolnym, teatralny, logopedyczny, wychowawczy; systemy motywacyjne, Kodeks Przedszkolaka.
5. Głębokie poszanowanie osobowości dziecka, zapewnienie mu możliwości rozwijania samodzielności. Okazywanie sobie wzajemnej pomocy: dziecko – dziecko, dziecko – dorosły.
6. Wychowywanie dzieci tak, aby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe. Podejmowanie różnych działań, mających na celu eliminowanie zachowań agresywnych.
7. Kształtowanie odporności emocjonalnej, umiejętności radzenia sobie w sytuacjach nowych i trudnych, włącznie z sytuacją porażki.
8. Rozwijanie umiejętności społecznych, które warunkują poprawność relacji z dziećmi i dorosłymi.
9. Rozwijanie umiejętności logicznego rozumowania i prezentowania w sposób zrozumiały dla innych swoich opinii, przemyśleń.
10. Kształtowanie postawy „zdrowego stylu życia”.
11. Rozwijanie sprawności fizycznej, wprowadzania dzieci w świat sztuki, rozwijanie umiejętności prezentowania obserwowanej rzeczywistości, odczuć poprzez różne formy ekspresji artystycznej.
12. Ścisła współpraca z rodzicami, jako współpartnerami w procesie edukacji i wychowania dzieci.
13. Systematyczne informowanie rodziców o postępach edukacyjnych dziecka.
14. Współpraca z lokalnymi placówkami oświatowymi, organizacjami i instytucjami, działającymi na terenie miasta.
15. Wykorzystanie twórczego i nowatorskiego stylu pracy kadry pedagogicznej – realizacja innowacji pedagogicznych, stosowanie aktywizujących metod pracy, celem rozwijania inteligencji wielorakich, odkrywania i promowania talentów.

 

KIERUNKI DZIAŁAŃ NA LATA 2015 – 2020

1. Wspomaganie indywidualnego toku rozwoju każdego dziecka, zgodnie z jego tempem i możliwościami podejmowania zadań. Tworzenie warunków do kreatywnego rozwoju dziecka na różnych płaszczyznach jego aktywności. Diagnozowanie i rozwijanie inteligencji wielorakich. Odkrywanie, rozwijanie i prezentowanie pasji i talentów dzieci w przedszkolu oraz środowisku lokalnym.
2. Edukacja zdrowotna i sprawność fizyczna sukcesem dzieci w szkole – rozwijanie wiary we własne siły, stwarzanie warunków osiągania sukcesu, samodzielnego działania, rozwijania aktywnych postaw twórczych, przy uwzględnianiu indywidualnych możliwości dzieci. Rozwijanie u wychowanków postaw i zachowań zdrowego stylu życia.
3. Wychowanie dziecka w poczuciu własnej wartości oraz poznawanie zasad warunkujących bezpieczeństwo dziecka na terenie przedszkola i poza przedszkolem.
4. Dostarczanie dzieciom okazji do przeżywania pozytywnych doświadczeń i poznawania siebie w zabawach zespołowych, w atmosferze radości i wzajemnej akceptacji. Rozwijanie umiejętności adekwatnego do sytuacji wyrażania emocji, rozwijanie pozytywnych cech charakteru.
5. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego, w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego, dbanie o wszechstronny rozwój dziecka, wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci.
6. Empiryczne poznawanie świata, jako elementu kształtowania świadomego i przyjaznego odnoszenia się dzieci do natury oraz rozumienie jego wpływu na nasze zdrowie. Kształtowanie postaw proekologicznych.
7. Integracja przedszkola z bliższym i dalszym środowiskiem lokalnym.
8. Inspirowanie kadry pedagogicznej do tworzenia nowatorskiego i twórczego stylu pracy, poszerzanie jej kompetencji.
9. Promowanie działalności przedszkola w środowisku lokalnym.
10. Zarządzanie, zapewniające sprawne funkcjonowanie przedszkola.

 

KIERUNKI REALIZACJI KONCEPCJI PRACY:

 

MODEL WYCHOWANKA PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA W PLESZEWIE:

Uczenie się:

• Rozumie i umie określić stosunki przestrzenne, czasowe oraz ilościowe
• Zna środowisko społeczne, przyrodnicze i techniczne
• Zna zasady zachowań pro zdrowotnych
• Rozumie, dlaczego potrzebny jest mu ruch
• Zna zasady zdrowego i racjonalnego odżywiania się
• Zna symbole narodowe i Unii Europejskiej
• Zna swój adres i miejsce swego zamieszkania, zna nazwę i dzieje związane z naszą miejscowością oraz symbole Pleszewa
• Zna zakłady pracy swoich rodziców
• Zna typowe zajęcia ludności, charakterystyczne dla naszej miejscowości
• Zna ciekawe zawody wykonywane dawniej i dziś
• Zna tradycje i historie swojego regionu
• Zna wybrane krajobrazy, charakterystyczne dla naszego kraju
• Zna wybrane obrzędy ludowe
• Zna charakterystyczne elementy wybranych krajów Unii Europejskiej

 

Myślenie:

• Dostrzega dobro, prawdę, piękno
• Potrafi przewidzieć skutki własnego działania zarówno dobrego jak i złego
• Utożsamia się z własnym krajem
• Wie, że jest Polakiem i Europejczykiem
• Dostrzega uroki miejsca, w którym żyje
• Wie, dlaczego należy odwiedzać miejsca pamięci narodowej
• Rozumie konieczność stosowania zabiegów higienicznych
• Rozumie potrzebę dbania o estetyczny wygląd
• Dostrzega zależność pomiędzy racjonalnym i właściwym odżywianiem a zdrowiem

człowieka

• Wie, dlaczego potrzebny jest mu ruch i pobyt na świeżym powietrzu
• Rozumie, że każdy ma prawo mieć odmienne zdanie na każdy temat i może je wypowiedzieć ze spokojem i przekonaniem, że będzie uszanowane i odebrane w sposób tolerancyjny

 

Poszukiwanie:

• Rozpoznaje charakterystyczne cechy własnego regionu
• Obserwuje i porównuje krajobraz architektoniczny miasta
• Dostrzega piękno i oryginalność sztuki ludowej (piosenki, tańce, stroje)
• Rozpoznaje stroje ludowe i łączy je z regionem Polski, z którego pochodzą
• Szuka w literaturze i środkach masowego przekazu informacji o własnym regionie i kraju
• Potrafi rozpoznać właściwe działania i zachowania zarówno własne, jak i innych jako prozdrowotne
• Poszukuje miejsc i różnorodnych warunków w domu jak i w przedszkolu do rozwijania własnej aktywności ruchowej
• Poszukuje i rozpoznaje przykłady właściwego i niewłaściwego zachowania, odżywiania

 

Doskonalenie się:

• Poszerza swoją wiedzę na temat własnego miasta, regionu, kraju i Unii Europejskiej
• Przyswaja nazwy głównych ulic i instytucji Pleszewa
• Posiada wiadomości, dotyczące miejsca zamieszkania
• Umie korzystać z książek, atlasów, encyklopedii, czasopism
• Zna zasady właściwego zachowania podczas spacerów i wycieczek
• Posiada znajomość zasad zdrowego trybu życia
• Rozumie, dlaczego nie należy używać ognia, gazu oraz żadnych urządzeń bez obecności dorosłych
• Rozpoznaje charakterystyczne cechy własnego regionu,
• Obserwuje i porównuje krajobraz architektoniczny miasta i dzielnicy,
• Dostrzega piękno i oryginalność sztuki ludowej /piosenki, tańce, stroje/,
• Rozpoznaje stroje ludowe i łączy je z regionem Polski, z którego pochodzą,
• Szuka w literaturze i dostępnych środkach masowego przekazu informacji o własnym regionie i kraju,
• Potrafi rozpoznać właściwe działania i zachowania zarówno własne jak i innych jako prozdrowotne
• Poszukuje miejsc i różnorodnych warunków zarówno w domu jak i w przedszkolu do rozwijania własnej aktywności ruchowej,
• Poszukuje i rozpoznaje przykłady właściwego i niewłaściwego odżywiania.
• Poszukuje i rozpoznaje przyrodę ożywioną i nie ożywioną,
• Przyswaja zasady ochrony przyrody.

 

Współpraca:

• Uczestniczy w zabawach i zajęciach z rówieśnikami i rodziną
• Współpracuje z dorosłymi i innymi dziećmi w pracach podejmowanych na rzecz środowiska lokalnego. Bierze udział w aktualnych wydarzeniach lokalnych
• Wspólnie z dorosłymi, rodzeństwem i rówieśnikami włącza się do przygotowań świątecznych
• Identyfikuje się z rodziną i jej tradycjami
• Uczestniczy w różnorodnych konkursach

 

Komunikowanie się:

• Wie, jak zachować się w miejscach publicznych
• Potrafi dzielić się swoją wiedzą z rówieśnikami i dorosłymi
• Potrafi przyjąć krytykę innych w stosunku do własnej osoby
• Potrafi rozpoznawać i wyrażać swoje emocje i uczucia
• Wie kto w jego otoczeniu troszczy się o jego zdrowie i bezpieczeństwo
• Wie do kogo może się zwrócić o pomoc w przypadku, gdy coś mu zagraża

 

Działanie:

• Odwiedza miejsca związane z historią i tradycją swojego miasta
• Jest chłonny przyjmować wiedzę i działać
• Podejmuje różnorodne działania w zakresie aktywności umysłowej, werbalnej i ruchowej
• Aktywnie uczestniczy w zabawach, uroczystościach i konkursach
• Porządkuje swoje miejsce pracy i zabawy
• Stosuje zasady higieny osobistej
• Potrafi samodzielnie ubierać się i rozbierać
• Kulturalnie zachowuje się przy stole
• Przygotowuje elementy dekoracyjne i świąteczne
• Przyjmuje postawę opiekuńczą wobec osób potrzebujących pomocy
• Przyjmuje postawę opiekuńczą wobec świata przyrody i świata zwierząt.

 

MODEL NAUCZYCIELA PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA” W PLESZEWIE:

Postawy i umiejętności:

• Posiada wiedzę z zakresu dziedzictwa kulturowego
• Posiada wiedzę z zakresu edukacji regionalnej, patriotycznej oraz prozdrowotnej
• Zna rozwój psychofizyczny dzieci
• Organizuje działania na rzecz ochrony zdrowia własnego i innych
• Zaspokaja potrzebę ruchu poprzez organizowanie ciekawych zabaw i zajęć ruchowych z wykorzystaniem różnorodnych przyborów i muzyki
• Zna i stosuje nowoczesne, ciekawe i różnorodne metody pracy, pozwalające na wszechstronny rozwój dzieci
• Propaguje wśród dzieci i ich rodziców aktywny wypoczynek
• Systematycznie organizuje wycieczki i spacery
• Współpracuje z organizacjami, instytucjami i środowiskiem lokalnym
• Jest twórczy, kreatywny i poszukujący
• Doskonali swoje wiadomości i umiejętności poprzez samokształcenie i udział w szkoleniach
• Jest aktywny w zakresie podnoszenia swych kwalifikacji
• Jest pomysłowy i otwarty na nowości pedagogiczne
• Wykorzystuje wszelkie, dostępne środki dydaktyczne
• Korzysta z osiągnięć współczesnej techniki
• Stosuje aktywne metody pracy
• Aktywnie współpracuje z rodzicami
• Współdziała w zespole – jest komunikatywny
• Dzieli się doświadczeniami z innymi
• Tworzy przyjazny klimat
• Jest dobrym organizatorem
• Posiada własne przekonania i wartości
• Jest obowiązkowy
• Wykorzystuje swoje zdolności i zainteresowania w pracy
• Ma zdolność obserwacji i refleksji
• Prowadzi prawidłowo i systematycznie dokumentację
• Zna obowiązujące przepisy prawa oświatowego
• Rozumie mierzenie jakości i aktywnie w niej uczestniczy
• Przygotowuje, konstruuje potrzebne narzędzia badawcze
• Tworzy własny plan rozwoju

 

MODEL ABSOLWENTA PRZEDSZKOLA NR 1 „BAJKA” W PLESZEWIE:

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej potrafi dobrze funkcjonować w roli ucznia.

Wykazuje:

• motywację do uczenia się
• zainteresowanie treściami nauczania, chęć poznawania czegoś nowego
• umiejętność przyswajania nowych pojęć, logicznego myślenia, korzystania z posiadanych wiadomości, uważnego słuchania
• umiejętność koncentracji uwagi, pracy przez dłuższy czas, wytrwałość
• umiejętność radzenia sobie z trudnościami
• umiejętność współpracy w grupie (podporządkowuje się poleceniom, normom)
• tolerancję wobec innych, odmiennych postaw, przekonań
• samodzielność
• odporność na stres (sytuacje problemowe, konflikty z rówieśnikami)
• zainteresowanie czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania.

 

Posiada:

• zdolność do obdarzania nauczycieli (i innych dorosłych) uwagą i porozumiewania się w zrozumiały dla innych sposób
• wyobrażenie o obowiązkach wynikających z roli ucznia
• podstawową wiedzę o świecie
• sprawność rąk oraz koordynację wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania

 

Potrafi:

• cieszyć się z własnych osiągnięć i odczuwać satysfakcję, gdy samodzielnie wykona zadanie
• posługiwać się zdobyczami techniki (RTV, komputer i inne), próbuje rozumieć, jak one działają   i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich
• przewidywać skutki swoich zachowań
• utrzymać porządek w swoim otoczeniu
• zwracać się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym
• liczyć obiekty i rozróżniać błędne liczenie od poprawnego
• wyznaczać wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych
• ustalać równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi
• rozróżniać stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów
•  określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki
• uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach
• słuchać np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami
• układać krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej

 

Rozumie, zna:

• prawa dziecka i respektuje prawa innych ludzi
• zasady bezpieczeństwa, zabawy, higieny, dbałości o zdrowie i sprawność fizyczną
• zasady kultury współżycia, postępowania
• kulturę i dziedzictwo własnego regionu, symbole narodowe i Unii Europejskiej
• potrzebę szanowania przyrody i środowiska (prezentuje postawę proekologiczną)
• zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich
• stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku
• sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu

 

Nie obawia się:

• występować publicznie
• reprezentować grupę, przedszkole
• przedstawiać swoje pomysły, osiągnięcia artystyczne, sportowe, dzielić swoimi sukcesami
• wykazywać inicjatywę w działaniu
• wyrażania swoich emocji i uczuć

 

DZIAŁANIA PODNOSZĄCE JAKOŚĆ PRACY PRZEDSZKOLA:

Sposoby motywacji dzieci:

Stosowane nagrody:

• pochwała indywidualna
• pochwała przed całą grupą
• pochwała przed rodzicami
• oklaski
• emblematy
• przydział funkcji

 

Stosowane kary:

• brak nagrody
• upomnienie ustne
• czasowe odebranie przydzielonej funkcji
• chwilowe odsunięcie dziecka od zabawy
• „krzesełko przemyśleń”
• poinformowanie rodziców o zachowaniu

 

Sposoby diagnozowania osiągnięć dzieci:

• przeprowadzenie diagnozy wstępnej
• szczegółowe rozpoznanie sytuacji dziecka, bieżące monitorowanie, dokumentowanie wyników, wspomaganie rozwoju wg indywidualnych programów
• informowanie rodziców o stanie rozwoju dziecka po diagnozie wstępnej i końcowej
• półroczna ocena realizacji założonych celów, zadań, analiza, wnioski do dalszej pracy
• bieżące wspieranie rozwoju dzieci, praca wg indywidualnego planu, dokumentowanie wyników obserwacji
• przeprowadzenie diagnozy końcowej, wyciągnięcie wniosków do dalszej pracy
• analiza wytworów prac przedszkolaków
• obserwacja prezentacji artystycznych przygotowanych z różnych okazji (występy, wystawy)
• rozmowy z przedszkolakami

 

Badanie osiągnięć dzieci w przedszkolu odbywa się na podstawie:

• prezentacji dokonań dzieci (występy, wystawy)
• teczek prac i innych dokumentów
• arkuszy obserwacji rozwoju dziecka
• kroniki
• materiałów reportażowych (zdjęcia, filmy)
• rozmów

 

Sposoby monitorowania osiągnięć nauczycieli:

Nauczyciele stosują ewaluację własnej pracy (arkusze samooceny); zostają również poddani ocenie przez dyrektora (obserwacje zabaw i zajęć) i rodziców (zajęcia otwarte, uroczystości)

Badania osiągnięć nauczycieli dokonuje się na podstawie:

• ankiet
• rozmów z nauczycielami, rodzicami
• obserwacji zabaw i zajęć oraz prezentowanych przez dzieci umiejętności, wiedzy i postaw
• arkuszy samooceny
• innych dokumentów obrazujących pracę nauczyciela

Wyniki badania osiągnięć dzieci i nauczycieli, jak również ocena jakości pracy przedszkola omawiane są na Radach Pedagogicznych dwa razy w roku szkolnym.

Sposoby informowania rodziców:

• nauczyciele na początku roku szkolnego informują rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu wychowania przedszkolnego
• nauczyciele zobowiązani są do gromadzenia informacji o dziecku i dokumentowania jego rozwoju w sposób przyjęty w przedszkolu
• informacje o dziecku zawarte są w arkuszach obserwacji, diagnostycznych, innych dokumentach zbieranych przez nauczycieli
• rodzice o postępach swoich dzieci dowiadują się na zebraniach ogólnych, grupowych, w trakcie indywidualnych rozmów podejmowanych z inicjatywy nauczycieli, bądź rodziców
• na życzenie rodzica nauczyciel może napisać opinię o aktualnym stanie rozwoju dziecka
• informację o stanie rozwoju dziecka rodzice otrzymują dwa razy w roku – po przeprowadzeniu diagnozy wstępnej i końcowej
• rodzice dzieci 5 – 6 letnich otrzymują w kwietniu informację o gotowości szkolnej dziecka

 

SPOSOBY WSPÓŁPRACY ORGANIZOWANEJ W PRZEDSZKOLU:

Sposoby współpracy z rodziną dziecka:

• przekazywanie rodzicom rzetelnej informacji na temat postępów dziecka, jego zachowania i przyczyn ewentualnych niepowodzeń
• informowanie rodziców o sposobach i możliwości uzyskania pomocy pedagogiczno – psychologicznej i innej
• włączanie rodziców i innych członków rodzin do podejmowania działań na rzecz przedszkola
• szerzenie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców
• tworzenie pozytywnej atmosfery w kontaktach z rodzina dziecka
• aktywizowanie do współdecydowania ważnych sprawach przedszkola (współtworzenie, np. Koncepcji Pracy)

 

Sposoby współpracy ze środowiskiem lokalnym:

• podtrzymywanie tradycji organizowania imprez o charakterze otwartym dla społeczności lokalnej
• współpraca z Poradnią Pedagogiczno – Psychologiczną, szkołami podstawowymi, policją, strażą pożarną, muzeum, biblioteką, domem kultury, sanepidem, władzami samorządowymi
• włączanie się w organizowane na terenie miasta przedsięwzięcia kulturalne, konkursy oraz udział w niektórych imprezach o charakterze lokalnym i ogólnokrajowym

 

Rekomendacje do dalszej pracy w przedszkolu, dotyczące:

BAZY:

• sukcesywne doposażenie sal w inspirujące środki dydaktyczno – wychowawcze celem tworzenia nowatorskiej przestrzeni edukacyjnej oraz ogrodu przedszkolnego w nowoczesny sprzęt rekreacyjny

 

DZIECI:

• systematyczne wspieranie rozwoju dziecka, aktywizowanie go we wszystkich formach działalności edukacyjnej
• kształtowanie u dziecka poczucia wartości, wewnętrznej intuicji i motywacji wpływających na rozwój inteligencji emocjonalnej
• wszechstronne wspieranie uzdolnień, rozwijanie postaw kreatywnych
• promocja umiejętności, talentów naszych przedszkolaków w środowisku lokalnym

 

NAUCZYCIELI:

• wspomaganie oraz inspirowanie  kadry pedagogicznej do systematycznego podnoszenia kwalifikacji zawodowych
• zachęcanie nauczycieli do dzielenia się wiedzą i jej promowanie przez publikacje i inne formy działalności edukacyjnej

 

ŚRODOWISKA LOKALNEGO:

• podjęcie współpracy z lokalnymi ośrodkami kultury i sztuki w celu bliższego poznawania dorobku kulturowego regionu
• udział w konkursach i projektach o charakterze ogólnopolskim
• współpraca z nauczycielami z innych placówek w celu poszukiwania nowatorskich metod pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym

 

KRYTERIA SUKCESU:

1. Wzrost bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego dzieci.
2. Wzbogacenie oferty edukacyjnej przedszkola.
3. Wzrost skuteczności pracy nauczycieli.
4. Upowszechnienie i akceptacja praw dziecka.
5. Zwiększenie integracji rodziny z przedszkolem.
6. Realizacja innowacji pedagogicznych.
7. Zacieśnianie współpracy z instytucjami działającymi na rzecz edukacji przedszkolnej.
8. Wprowadzenie skutecznego systemu diagnozowania dzieci oraz ich możliwości i potrzeb rozwojowych.
9. Liczny udział dzieci w konkursach, prezentacjach, zdobywanie nagród, dyplomów.
10. Zmodernizowanie bazy przedszkola.

 

OCZEKIWANE EFEKTY

1. Zmniejszy się występowanie zachowań niepożądanych u dzieci, szczególnie konfliktów i agresji.
2. Wzrośnie zakres kompetencji nauczycieli i rodziców w zakresie metod radzenia sobie z trudnymi zachowaniami dzieci i zapobiegania sytuacjom konfliktowym.
3. Wzrośnie liczba rodziców zaangażowanych w działania na rzecz przedszkola.
4. Nastąpi większa integracja rodziny z przedszkolem.
5. Wzrośnie pozytywne postrzegania przedszkola w środowisku lokalnym.
6. Wzrośnie bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne dzieci.
7. Znane, akceptowane i przestrzegane będą przez nauczycieli i pracowników przedszkola prawa dziecka.
8. Wzbogaci się oferta edukacyjna, baza i wyposażenie przedszkola.
9. Wzrośnie skuteczność pracy nauczycieli.
10. Nastąpi szersza współpraca z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku w celu wspomagania rozwoju dziecka.
11. Wzrośnie motywacja do podejmowania innowacji pedagogicznych i zdobywania kolejnych stopni awansu zawodowego przez nauczycieli.
12. Wzrośnie efektywność pracy Rady Pedagogicznej (forma warsztatowa, zespołowa).
13. Nastąpi wzrost efektywności pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
14. Wzrośnie zadowolenie nauczycieli z dobrze spełnionego obowiązku i motywacja w dążeniu do osiągnięcia sukcesu.
15. Nastąpi ujednolicenie oddziaływań wychowawczych domu i przedszkola.
16. Poprawi się estetyka i bezpieczeństwo ogrodu przedszkolnego i terenu wokół budynku.
17. Usprawni się przepływ informacji między przedszkolem i rodzicami.
18. Usprawni się funkcjonowanie przedszkola w oparciu o wnioski z ewaluacji wewnętrznej.